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基础教育课程改革师资通识性培训计划

来源: 发表时间:2011-3-28 14:34:20 访问次数:5925

全面深入推进素质教育,课改势在必行,课改成效的高低取决于教师队伍素质。为了进一步提高教师素质,促进教师专业化发展,根据上级要求结合我镇实际特制定我镇课改师资通识性培训计划。

         一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针,以《国务院基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《关于发展基础教育新课程师资培训工作的意见》及省教厅《基础教育课程改革师资培训实施意见》为依据,以素质教育理论为指导,加强教师队伍建设,更新培训观念,改革培训模式,讲求实效,使教师进一步更新观念,尽快走进新课程,以适应教育发展新需要。

二、目标任务

使全体中小学教师透彻理解新课程的理念,明确新课改的指导思想,教育观念,课程目标及相关政策、措施,增强实施新课程的自觉性和责任感,转变教育策略,转变师生角色地位,改善学习方式,改进评价方式,促进学生全面和谐发展,为走进新课程作好充分准备。使二○○四年秋季担任起始年级教学的教师对新教材能运用自如。

三、组织管理

(一)、组织机构

1、成立重龙镇课改师资培训领导小组。

组长:杨维坤校长[第一责任人]

副组长:唐   志、蔡平维。                             2、中心学校成立新课程改革教育培训小组,具体负责培训工作的组织开展。

      组长:蔡平维

成员:吕菊华         李忠福

3、中心学校(本部)担任培训指导的教师是:

①校内:唐      蔡平维   吕菊华           邓雪梅    李忠福   刘成权   黄丽   张跃芳             

②聘请校外专家。受聘方必须具有实施新课程培训的资格,否则培训视为无效。

 4、完小和幼儿园成立本校(园)培训小组,确定培训指导的领导和教师上报中心校。

(二)、管理政策及措施

1、建立一支镇级、校级课改领导和教师队伍,坚持以骨干教师为重点向全体教师推进。

2、培训者必须先培训后上岗,在二○○四年八月以前完成70学时(通识性培训20学时,学科性培训50学时)的培训。

3、二○○三年至二○○四年全体教师均需接受通识性培训60学时∕人(其中规范性培训20学时,校本培训40学时);小学、中学起始年级任课教师均需接受学科性培训90学时∕人(其中规范性培训40学时;校本培训50学时)。培训内容及学时量折算必须按资教人[二○○二]97号文进行登记。

4、按照教育部和省教育厅的规定,各年级教师在进入新课程前都必须坚持“先培训、后上岗,不培训、不上岗”的原则、加强管理,认真思考,严格把关,凡参加培训的教师必须学满规定学时,经培训管理机构认定后登记学时,由市教委行政部门审核,颁发《基础教育新课程培训合格证》后方能上岗。

5、加强管理,确保培训质量。

1)、严格执行教师培训“四定制度”:一定时间,原则上每周安排一次一小时以上的或全校的或分组的集中教育培训,这个时间一律不得挤占或挪作它用。二定教育培训对象,全体教师均参加课改通识性培训。三定内容,对每次教育培训的主题应提前做好计划安排,不随意更换。四定培训指导者,在充分利用校内培训资源的同时可适当聘请外校教育专家或领导担任培训指导者。培训指导者应在之前对培训的详细内容、活动方式等做好精心准备,尽量提高教育培训的效益。

2)严格执行培训考核和评比表彰制度。严格考勤制度,要求每位老师都必须按规定坚持参加培训,每学期期末对每位教师的学习情况进行考核,考核结果作为教师业务能力考核的重要参考依据,同时,对学习优秀者大力进行表彰奖励。

3)做好资料收集存档工作,每期末将教师学习心得体会、总结、经验论文、测验试卷和考核成绩等资料装入教师发展记录袋。

四、培训内容及措施

本年度主要进行新课程通识性培训,全体教师应完成60学时的培训任务(其中校本培训40学时,县级规范性培训20学时)。培训内容分为四个方面:

1、新课程的理念与创新;

2、新课程的实施与改革;

3、新课程与评价改革;

4、新课程的课程资源开发。

对以上培训的内容,主要采取以下措施进行培训:

(一)改革传统的以讲座为主的培训方式,创造性开展培训工作。

1、“自修自研——反思改进||”的学习方式

 结合“学习性学校”的建设,创设学习环境和条件,让全体教师在主动自修,自主学习的基础上以自己的教育教学、 活动为思考对象,对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析,自我发现教学上的问题,从而进一步激发教师的责任心,使教师在不断改进教育教学行为的过程中,使自己的教育教学实践提升到新的高度。(要考核检查,要交“自修、反思”心得)

2、“训中研、研中训、研训一体”的组织模式。                   将课改培训和教学、教研相结合,全体教师结合自己的教学实际分阶段选取定一个体现课改方向的实验课题或研究专题,一边学课改理论,一边搞课题或研究专题,把理论与实践相结合。强调亲验式。与此同时,从教学实践出发,以专家的观摩课、骨干教师示范课,全体教师的研究课等为载体,进行教学案例研究。强调教学诊断。

3、“自选目标,专业发展”的内驱式的成长途径。教师通过自修自研、专家指导,觉察自己在教育教学过程中的主要问题和薄弱环节,寻找出其中“最关键、最困惑、最有价值”的问题,针对自己的实际状况,订出学习计划及一段时间内所要努力达到的目标,并提出具体的实施步骤。激发自身的内驱力,向专业化方向发展。

4、“主动参与——集体分享”合作交流的研讨方式。这是指必要的集中学习时间里,让全体教师或分组讨论,或小组合作,或全班交流,充分发表自己的见解,分享研讨成果,互受启发,共同提高,让气氛活跃起来,让思想开放起来,从而在生动活泼的环境中取得好的研究效果。在研讨过程中,提倡百花齐放、百家争鸣、求异创新。争论中,既针锋相对,又要友善相处。

(二)讲求实效,确保培训工作的高质量。

1、全镇培训与各校培训相结合。每月集中安排一次全镇性培训活动,其余培训活动各校安排。

2、      内培与外训相结合:首先充分利用学校教育资源,进行校本培训,在此基础上,尽最大努力组织教师参加各级教育部门开展的各类培训,其中,对骨干教师多给一些机会,以促进“名师”成长。

3、      培训与竞赛结合。培训中开展知识竞赛、教学竞赛、论文评比、现场辩论等活动,提高教师兴趣,增强学习效果。

4、      培训与考核结果结合。每期采取不同方式对培训效果进行测试和评价,促进广大教师不断学习,不断进取。

5、      普及与提高结合。在普及的基础中举办“骨干教师提高班”、“名师教师培训班”,促进名师成长。

五、培训活动及时间安排

表中“全镇教师”参加的活动为全镇培训活动,“本部教师”参加的活动为校本部培训活动。

 

 

       

主 持或 组 织

参加人员

 

备注

自修自研、反思改进

新课程培训小组

全镇教师

9.1~9.14

如有变动临时通知

新课程的理念与创新

课改的背景与发展趋势

唐志

本部教师

9.15~9.21

课改的指导思想和基本理念

唐志

本部教师

9.22~9.28

课程的功能

张跃芳

本部教师

9.29~10.5

课程的结构与内容

吕菊华

本部教师

10.6~10.12

新课程的实施与教学改革

学校层面新课程的组织实施

蔡平维

全镇教师

10.13~10.19

新课程与教师角色转变

唐志

本部教师

10.20~10.26

新课程与教师教学方式的变革

王菊

全镇教师

11.10~11.16

新课程与学生方式的变革

王菊

本部教师

11.17~11.23

新程与评价改革者

发展性评价观

李忠福

本部教师

20043

学生评价

李忠福

全镇教师

20043

教师发展评价

蔡平维

全体教师

20043

新课程的课程资源开发

教材与教科书

黄丽

全体教师

20044

社会综合实践活动

吕菊华

全体教师

20044

研究性学习

邓雪梅

全镇教师

20044

社区服务与社会实践

刘成权

全体教师

20044

现代教育技术与教学的整合

黄伟

全体教师

20045

校本课程开发

唐志

全镇教师

20045

竞赛活动

课改、课标知识竞赛

新课程培训小组

全镇教师

20046

教学比赛

新课程培训小组

全镇教师

20046

现场辩论活动

新课程培训小组

全镇教师

20046

论文评比活动

新课程培训小组

全镇教师

20046

新课改通识性培训测评

新课程培训小组

全镇教师

2003.12  20046

 

 

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